苏格拉底产婆术(54句)

苏格拉底产婆术

1、定义，将所讨论的具体现象、具体事物归人一般概念,得到关于它们的普遍性认识并清晰地表达出来。

2、这种方法包括讥讽(不断追问对方使其陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知)、助产(帮助对方自己得到问题的答案)、归纳(从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对各种事物的比较寻求“一般”)和定义(把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普通概念)等步骤。(苏格拉底产婆术)。

3、苏格拉底的“产婆术”其实质是什么教学方法？运用这一教学方法的基本要求有哪些？

4、    苏：那么，我们是不是重新给它划个界线；这一类事用在敌人身上是正义的，用在朋友身上就是非正义的了。你同意吗?

5、助产，苏格拉底认为自己在这一环节的任务是充当智慧的“产婆”，以暗示性的语言和作相关示例的方式进一步启发和引导学生积极思考，主动发现新知识并走上正确认识的道路，进而得出结论和获得知。(苏格拉底产婆术)。

6、在色诺芬的《回忆苏格拉底》中，记述了苏格拉底与学生讲座有关"正义"和"非正义"的对话，在这个对话中，苏格拉底就采用了这种方法。苏格拉底要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。

7、这是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论、问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。

8、第“催眠术”来源于巫术，由一个名字叫“汉斯”的人用催眠秀赚钱，1774年奥地利的“麦斯麦”受到“汉斯”的启发，用它来治疗“神经衰弱”(事实上，催眠术不能治愈神经症，其中包括神经衰弱，也不能治愈失眠症)，从而创造“磁力说”，由于在操作中往往使当事者处于“睡眠状”，故被称为“催眠术”。需要强调的是，被催眠的人不是“睡着了”，而是处于“注意力高度集中”的状态。

9、第有效的方法是：任由所谓的“高度敏感”及“痛苦”的存在，坚持照常接待往来。如此，随着实践的积累，“敏感”就会因适应而变得“钝化”，就不在干扰你的生活。

10、苏格拉底：如果他偷走了敌人的财物，或在作战中欺骗了敌人，这种行为如何呢？

11、这是一种要求学生和教师共同讨论，互为激发，共同寻求正确答案的方法。它有助于激发学生积极思考，判断和寻找正确答案。所以，学生的思维相当活跃。从这个意义上说，苏格拉底最早提出了发现法。对西方教育教学的发展产生了重要影响。

12、“产婆”式的教育方法，就是为了唤醒学生的潜能，促使学生从内部产生一种精神力量。

13、(1)苏格拉底的“产婆术”其实质是苏格拉底的“问答法”的教学方法。

14、按照那个时代的记载，他问问题的方式就是专挑别人对话里的漏洞，然后见缝插针，一口气把对方问到怀疑人生为止。

15、一是讥讽，即通过不断提问，使对方陷入自相矛盾之中，承认对这个问题一无所知。

16、所谓"苏格拉底方法"，是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。

17、是指古希腊苏格拉底关于寻求普遍知识的方法。通过双方的交谈，在问答过程中，不断揭示对方谈话中自相矛盾之处；从而逐步从个别的感性认识，上升到普遍的理性认识、定义、知识。

18、苏：那么，如果一个被推选为将领的人，率领部队去奴役一个非正义的敌国，能不能说他是非正义的呢?

19、他首先问"虚伪"归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底反驳道，如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢?

20、孔子和苏格拉底的启发式教学法都反对直接将知识传授给学生，他们主张通过启发学生的方式让学生获得知识，在启发诱导的同时也训练了学生的思维能力。

21、    尤：不错。不过开始我以为所问的都是关于我们的朋友呢。

22、所以，与其叫这种教学法为谈话法，不如称之为「啟发式的诘问法」。

23、(2)要引导学生运用“苏格拉底法”进行探究学习

24、三是归纳，即从个别事物中找出共性，通过对个别善行的分析比较来寻找一般美德。

25、“助产术”有利于调动老师和学生的主观能动性。“助产术”既要求学生积极、主动地学习，又要求老师在旁边对学生加以引导、鼓励和协助。

26、 -假设的前提是什么，哪些是价值观的假设，哪些是描述性的假设

27、    尤：看来是我错了。如果您准许的话，我愿意把说过的话收回。

28、我一直将哲学视为系统知识，这类知识是我们穷极一生也可能是只触及皮毛。前几天有个人在网上说：“老师你不要跟我讲什么引导，我要的是你直接给我答案，你总是反问我，我觉得没什么卵用。”

29、    苏：小孩子生病不肯吃药，父亲哄骗他，把药当饭给他吃，孩子因此恢复了健康。这种欺骗行为又该放在那一边呢?

30、总结过往在企业培训和员工绩效辅导的经验，在运用“产婆术”中，需留意以下方面：

31、结果我们已经知道了，苏格拉底被民众公投处死。实际上，原本他可以求法官手下留情，如果他开口了，法官多半会就坡下驴答应他。但苏格拉底就是不愿意服软。

32、妈妈：哦，会有这样的事情。。那你今天想不想下楼和小朋友玩？

33、在对方不知道“美德”这个概念时，他把话题转入到比“美德”问题更简单的“图形”，使谈话对象触类旁通；当对方意识到美德是“对高贵事物的想望和获得这种事物的能力”时，他又把话题转入到“善”与“恶”。

34、在色诺芬的《回忆苏格拉底》中，记述了苏格拉底与学生讲座有关"正义"和"非正义"的对话，在这个对话中，苏格拉底就采用了这种方法。苏格拉底要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。

35、强调学员是学习的主体，培训师要调动学生的学习积极性，实现培训师主导作用与学员积极性相结合；

36、由于应用的灵活性变化、技术性很强，需要讲授者事前有充分的设计，问题设计的目的要明确，要与讲述和讨论的主题相关。内容要简练、清晰，易于让回答者理解，难度要逐层递增。

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38、然而，却不是所有人都能接受这种谈话方式。第一步的“反讽”，即通过反问揭露对方谈话中的矛盾或漏洞，迫使对方承认对所谈论的主题一无所知。

39、女儿：其他小朋友不跟她玩，而且会身体不健康

40、“归纳”：从个别事物中找出共性，通过对个别的分析比较，寻找到普遍的规律

41、在色诺芬的《回忆苏格拉底》中，记述了苏格拉底与学生讲座有关"正义"和"非正义"的对话，在这个对话中，苏格拉底就采用了这种方法。

42、第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步叫助产术。

43、    “产婆术”这种方法，实质在于启发学生的积极思维活动，从而自觉地获得知识，对培养学生的分析能力、推理能力、概括能力是、有一定作用的。但也有很大的局限，因为它只适于人们已知的东西，而不适于未知的东西。

44、“助产术”有利于调动老师和学生的主观能动性。“助产术”既要求学生积极、主动地学习，又要求老师在旁边对学生加以引导、鼓励和协助。

45、父亲以欺骗的手段哄自己的孩子吃药，使自己的孩子恢复了健康；一个人因怕朋友自杀，而将朋友的剑偷去，这些行为又归于哪一行呢？学生得出结论，认为这些行为都是正义的，最后迫使他们收回了自己原来的主张。

46、在苏格拉底的“产婆术”中，教师占据了教学过程中的主导，从一定意义上就是一种教师为中心的启发式教学法。

47、苏格拉底：如果一个孩子有病，不肯吃药，他父亲欺骗他说药好吃，哄他吃了，他的病因而好了，这能算欺骗吗？

48、“讥讽”在实际应用中，需要特别注意提问时的语气和用词，避免让对方产生不适。

49、不过，在考试之外，我们也很有必要了解一下苏格拉底。比如，你很难想象这位伟大的哲学家、教育家竟然是被雅典的民众法庭公投处死的。

50、    苏格拉底的母亲是一个接生婆。他从小跟着母亲到别人家去接生，帮助递递器械，打打下手。这一段生活经历在苏格拉底的心中留下了深刻的印象。后来，他从助产中得到了启迪，创立了一种教育方法。他称其为“产婆术”。

51、苏格拉底的“产婆术”一般被总结为四个环节：反讥、归纳、诱导和定义。具体所采用的方法是问答法，也就是通过发问与回答的形式，运用比喻、启发等手段，使对方对问题的认识从具体到抽象，从特殊到普遍，一步步逐渐深入，直到对方自己得出真理。

52、他首先问"虚伪"归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底反驳道，如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢?

53、(2)运用问答法的基本要求：①精心设计问题和谈话计划；②善于提问和启发诱导；③提问要面向全体学生；④要做好归纳和点评。