赞扬父爱母爱的诗句和名言(42句)

赞扬父爱母爱的诗句和名言

1、精彩名句：①人一辈子都在高潮—低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。②慢慢的你会养成一种心情对付过去事：就是能够想到了不再惊心动魄，能够客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。

2、我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。———周恩来

3、多事之秋兵荒马乱流离失所生灵涂炭家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患(赞扬父爱母爱的诗句和名言)。

4、《诗经》父不慈则子不孝；兄不友则弟不恭；夫不义则妇不顺也。〖南北朝〗颜之推人生内无贤父兄，外无严师友，而能有成者少矣。

5、师:多么美的四季呀!让我们再去感受一下四季之美吧!(播放录音)师:老师是伴着音乐读的,你们也想这样读吗?(播放音乐,生伴着音乐读课文。)师:你们读得太美了,让我仿佛置身其中,谢谢你们。(若时间允许,试着背诵。)  

6、阅读方法:这本图画书适合一家人一起读,父母和孩子一起交流分享,感受那种似乎已经有点遥远的静静的温情。

7、一两句话表达不完你的感情。同学们,我们还可以用什么方式来表达呢?  

8、　　知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

9、教师适时引导,在学生的点评中引导学生习得写法,以评促写。选择以小见大的事例,抓细微之处,通过外貌、语言、动作、神态、心理描写表达自己的情感,让学生明确思路。  

10、21女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的(法国)

11、御(yù)缶(fǒu)卿(qīnɡ)鸵(tuó)冠(ɡuàn)

12、锻炼学生无拘无束、自由自在地表达自己的所见、所闻、所感的能力。

13、面如土色→面不改色 满意→不满 进步→后退  

14、履:半包围结构,里面的双人旁不要写成单人旁。

15、对!就是这样的疑问!慈母情“深”在哪儿?用自己的话先说说看。(学生用自己的语言初步交流感受)  

16、母爱是盎然的绿地，芳菲而宜人。她使空气清新、百花缤纷、彩蝶飞舞。

17、急:重要,要紧。　岂:难道。　亦:也。　矣:了。　乎:语气词,意为“吗”。

18、是谁——把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？

19、学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。

20、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。

21、愿我这小溪的乐音，永远在您深邃的山谷中回响。

22、(薪传有自)薪：柴；自：从……出来的地方。比喻师父传业于弟子，一代代地传下去。    

23、记忆中的母亲啊！最心爱的恋人啊，您是我所有的欢乐，所有的情谊。如果说世界上还有哪一种爱是无私的话，那就是母亲对于儿女的爱；如果说世界上还有哪一种爱可以让我们泪流满面，那也只有母亲对儿女的爱；如果说世界上还有哪一种爱可以让我们放弃一切，那也只有母亲对儿女的爱。

24、我真踌躇起来了∶饭是不能不吃的，然而书也太好了，买一本放在床头，交班回来，带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页，该多好!()

25、但只有母亲——她是失败时的伴侣。——郑振铎母爱是一条长长的路。

26、教师朗读一首关于母爱的诗歌,感受母爱,引入课文《慈母情深》。(配乐,朗读)她是我们的守望人,冬天在窗边,夏天在门旁,她会为我们的晚归而焦虑不安。她从不会忘记,在我们身上倾注全部的爱,因此,我确信,无论我们在哪里,身上都系着她的牵挂。

27、再没有什么能比人的母亲更为伟大。——惠特曼

28、以汝夫妇新燕婉，使我母子生别离。不如林中乌与鹊，母不失雏雄伴雌。

29、作者施耐庵，元末明初著名小说家。本书写于明朝。

30、这句话是对牛郎的心理描写,写出了牛郎对老牛的关心之情。

31、(高尔基)母爱是一种巨大的火焰。(罗曼·罗兰)世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。

32、(1)找出体现母亲工作环境差的语句。(结合自己的生活实际,感悟母亲工作环境的恶劣,初步体会母亲工作的艰辛。)

33、《牛郎织女》常以填空或连线的形式考查故事情节,或者总结出人物的性格特点。

34、囊(nāng)  级(jí)  殷(yīn)  豁(huō)  撇(piě)  

35、　　和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

36、欢歌笑语~欢声笑语  急忙~连忙  难过~伤心

37、过渡:面对如此瘦弱疲惫的母亲,“我”却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。“我”犹豫了——

38、父耕原上田，子劚山下荒。——聂夷中《田家》

39、　　您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。老师的爱，天下最伟大，最高洁。

40、这句话把风拂过的叶子比作波纹,清晰地表达出风吹过爬山虎的叶子时的景象。

41、提倡学生多读书,对学生良好习惯的形成、道德品质的熏陶,有很多好处。其出发点是好的。但整堂课给我个人的感觉是:教学目标达成度不高,特别是第二个教学目标。学生参与度不高,参与热情不浓。知道什么样的书是好书,只是停留于书面上的理解,是肤浅的。学生推荐书的形式过于单只是一味地重复书名、作者、主要内容。原先设计有四种推荐方式,考虑再只向学生推荐三种方式。我在学生间巡回时观察到小组交流情况是几乎都选取第三种方式——“讲故事”(重复书中的内容)。既然这样,我就按学生的意愿进行,并点名请了六名学生上台为大家介绍自己读过的一本书。今天习作课的形式简单,却透露出这样的信息:我班学生已经安排一部分课余时间为读书时间了。读书的意义教师用不着“说出来”,让学生在阅读中,通过文字的慢慢浸润来体会吧。