历历在目的意思(36句)

历历在目的意思

1、这几人都是马胜辉的酒肉朋友，一见他这副模样，马上就知道他在打什么主意了。(历历在目的意思)。

2、“历历在目”的“历历”是“一个个清楚分明”的意思，整个成语有两个相关的意义；

3、蝈蝈儿，一种绿色的会发出声响的昆虫，顺着声音耐心寻找，你就会看到它肥嘟嘟的身躯躲藏在叶子后面或是枝头上，抓住带回家，便是夏天最好的玩伴了，还记得小时候的蝈蝈笼子吗?

4、示例：他把当年英勇杀敌的故事说得历历在目，听起来令人不禁肃然起敬。

5、旧时农家手推独轮车，可谓什么都能推，可是早先很重要的交通工作哦~

6、如果不是妹妹联系他，说父母双双染上重病，也许他永远都不会愿意回到这个地方。

7、  诗的起句“移舟泊烟渚”，“移舟”，就是移舟近岸的意思；“泊”，这里有停船宿夜的含意。行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，这一面是点题，另一面也就为下文的写景抒情作了准备。

8、几人听完马胜辉的话，都是戏谑的看着林炎，纷纷出言道。

9、孟浩然生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。40岁时，游长安，应进士举不第。开元二十五年张九龄招致幕府，后隐居。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。

10、马胜辉讪笑了一声，又看了林炎几眼，道：“林少，不好意思啊，刚才一时心直口快，你应该不会介意吧。”(历历在目的意思)。

11、但她见林炎完全不动声色，似乎并不怎么在意，才放心的招呼林炎坐了下来。

12、听了马胜辉这话，他才淡淡开口道：“不必了，我暂时没有找工作的打算。”

13、这件事对我刺激很大,所以虽说过去了几十年，但至今仍记忆犹新，历历在目。

14、更主要的是，当初他不顾一切的离开，留下了他的父母亲人，如今让他根本不知道该怎么去面对。

15、20世纪60年代国家经济困难时期配给给居民的糕饼购买券。当时每人每月发两张，可以买两小块条头糕。

16、或许是一阵风雨的洗礼，才使心与心之间的碰撞更为清脆响亮，更为晶莹绚丽。

17、“我没这个兴趣！”林炎想也不想，直接答道。

18、他可以不理会马胜辉等人的讥讽嘲笑，但如果他们要动手的话，他丝毫没有必要留情！

19、同学会时，大家聊起历历在目的往事，彷佛又回到了从前的日子。

20、奂山山市，邑八景之一也。然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍(méng)，始悟为山市。

21、上学：不可以带手机游戏机，(男)不可以留长发，不能穿背心。

22、就在面试那天，在院办外面的走廊里，我遇到了潘先生。那是我第一次见到他，但当时我并不确定那就是我从网上看到的潘懋元教授。我只是看到一位年迈的老者，缓缓地走过来，看上去十分和蔼可亲、平易近人，这跟一个本科生心目中的著名学者很不一样。在我的心目中，著名学者应该像在曲师校园里经常遇到的激光研究专家李国华教授一样，总是身着笔挺的白色西装，系着鲜艳的领带，白礼帽黑皮鞋，手里还拄一条文明棍，走起路来四沉八稳，器宇轩昂，不怒自威。而那时候我看到的潘先生，却就是一位普普通通的老人，以至于我怀疑自己看到的并不是著名学者潘懋元先生。当然，后来我们都深深体验到，先生在学术和工作上总是严于律己律人的，但在与学生的交往中，我们时时都能感受到他爱生如子的师者仁心。

23、“林炎，没想到你也有今天！当时在学校，你是何等的风光，有你在，其他女生根本就不会多看我们一眼，你现在落魄成这个样子，当然也要让大家好好看看了！”

24、习惯了一个人寂寞一个人生活时间久了就不知道孤单为何物了

25、咦？是谁在说话？这么清脆悦耳动听？是一只神奇的白猪

26、喧嚣的都市，难以听到清脆的鸟鸣，浮躁的社会，难以看到纯净的眼神。

27、(解释)：济济：形容人多。形容很多有才能的人聚集在一起。

28、林炎能够看出，高云和马胜辉关系不简单，应该是男女朋友，因此他并不愿多留。

29、林炎没有接话，但一旁的几人，却是有些愤愤不平道：

30、没齿难忘(méi chǐ nán wàng)：没齿，终身；一辈子也忘不了。

31、手工制作的东西总会给人很不一样的感觉，秤杆的制作更是步骤纷繁，要求精准。工匠的一点马虎，就会让这杆秤丧失了它存在的意义。如今在崇明的小菜场里，还能看到手持秤杆的老人，在他们心里，最准的就是匠人用心做出的杆秤了。

32、那时的一切情景，依然历历在目，就像是昨天的事情一样。

33、释义：历历：清楚分明的样子。在目：出现或重现在眼前。指远处的物体或景象看得很清楚，或过去的情景很清晰地呈现在眼前。

34、而这时，马胜辉也是看向林炎，道：“对啊，林炎，你刚刚退伍回来，应该还没找到工作吧？不如就去我公司上班好了！”

35、2010年9月，硕士毕业工作了整整三年之后，我又考回了厦大教育研究院，仍然跟随我的导师王洪才教授。再回厦大，一切都显得很平静，或许是因为旧地重游，一切如故，也或许是因为岁月琢刻、生活磨砺而变得持重有余却没了生气。开学后没多久，潘先生就给我们上课了，上的是《高等教育学基本理论》。回想读硕士时立在门外旁听先生讲课，而如今正式成为他课堂的一员，零距离听他传道授业，不禁暗暗惊诧于冥冥之中的命运安排，同时又深深地感慨于时光荏苒、岁月如梭。课上，潘先生只是按照讲义章节给我们开了个头，虽只是提纲挈领，但都是高屋建瓴，纲举目张。剩下的内容由我们每位同学认领两个专题，准备一段时间后，做课堂汇报。并且每个人都要找一位同学做点评，然后接受潘先生和全班同学的提问。第一次汇报时，大家终于领略到了潘先生作为学者的严谨和严格。我记得，有位同学的汇报没有通过潘先生的检阅，先生提出了严厉的批评，严令重做。在点评和提问环节，先生还要求大家要真挚坦诚，有一说不能一味地做老好人，只说好话，无关痛痒，因为课堂讨论是严格的学术训练，有争论、有碰撞，才会有进步。在厦大读博三年，我和好友常常就各自的文章相互辩驳、批判，然后再修改、完善，深感大有裨益，而这正是得益于先生的教诲。现在我给学生上课，也总说，无论是针对同学的汇报，还是针对老师的思想观点，都大可坦诚地提出质疑和批评意见。