愧怍(61句)

愧怍

1、　　(7)我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”(愧怍)。

2、鼎乘同学认真好学，活学活用。这篇文章有课文郑振铎《猫》和杨绛《老王》的影子，不但叙事流畅，而且有一股自省的力量。结尾这句“这，就是我想表达的，一个盆景主人的愧怍”，如杨绛先生的那句“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”一般，很有味道！

3、　　(4)我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”

4、老王来送香油和鸡蛋，作者都没有请老王进屋子里坐坐。最基本的待客之道，作者却忽略了。

5、“在这次运动里，如同在历次运动里，少不了三类人。假如要写回忆的话，当时在运动里受冤枉、挨批斗的同志们也许会来一篇《记屈》或《记愤》。至于一般群众呢，回忆时大约都得写《记愧》；或者惭愧自己是糊涂虫，没看清“假案”、“错案”，一味随着大伙儿去糟蹋一些好人；或者(就像我本人)惭愧自己是个怯懦鬼，觉得这里面有冤屈，却没有胆气出头抗议，至多只敢对运动不很积极参加。也有一种人，他们明知道这是一团乱蓬蓬的葛藤帐，但依然充当旗手、鼓手、打手、去大判“葫芦案”。按道理说，这类人最应当“记愧”。不过，他们很可能既不记忆在心，也无愧怍于心。”

6、细细品味，我们不难发现，在他们的交往中，他们是不对等的。在“我”的潜意识里，老王是可怜的，她贫穷孤苦，需要钱，需要帮助。因此，常常坐老王的车，是给他带来生意；坚持给钱，是对他的救助。在与他的交往中，“我”一直处于优势地位，有优越感，有居高临下的视角。日常对他的善意，是“我”刻意做出的修养和礼貌，而在实际上，当在看到老王令人惊恐的病态和听到她的死讯时，“我”就完全暴露了自己这种潜意识。

7、死了，真是可怜，花生苗还是没有逃过一劫，受“除螨特效药”的影响，同样，花生苗枝叶枯黄，大多数已经萎缩，有几片叶子落了下来，埋在土地壤之中，更添了几分死亡的气息，令人感到非常的压抑。

8、听完唐老师的《老王》一课，我决定，也要好好阅读《老王》一文，深入解读，上一节真正属于我的《老王》

9、　　外貌(肖像) 语言(对话) 动作 神态 “镶嵌”本意指一物嵌入另一物里。

10、学校语文组优质课竞赛，汪老师上杨绛先生的《老王》。《老王》是人文关怀的名篇，是教材上的经典篇目。因为是本班上课，汪老师布置学生课前进行了预习，在课堂上就直接切入主题。一堂课下来，基本围绕以下几个问题展开：

11、作者改称自己为“幸运者”，就是从物质层面进入了潜意识层面。在潜意识里，“我”自认为自己就是相对于老王的幸运者。然而，把自己内心的“污泥浊水”当作自己幸运的理由，这是多大的讽刺啊！作为一个严于律己，不断反省自我的知识分子来说，“我”怎能不为此汗颜，怎能不因此而“愧怍”呢？

12、　　阅读《老王》(节选) ，完成1～6题。

13、杨绛先生透过老王的不幸身世看到了社会的弊端、人群的冷漠——生理上的不幸残缺在众人眼里是人品不端的证据，生活在这个缺少同情缺少关爱的社会里是老王更深的不幸和悲哀。

14、在一番地毯式的搜寻之后，我终究还是把目标锁定在了碰碰香身上。“应该不是它？”我在心中暗自揣测着，虽说是这么想，却又不敢妄自下定论，抱着闻一下的心理，当我把脸凑到了碰碰香的跟前，试探地闻了一下，结果我有点感到发懵。

15、①无组织。老王蹬三轮，属于单干户，有失群的孤独和惶。

16、引证：巴金《哑了的三角琴》：“说来惭愧，我们所答应他的事情并不曾做到。”

17、看到一些分析说，幸运者应该有责任去关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，作者觉得自己对老王的关爱不够，所以愧怍。

18、④无尊严。老王受嘲讽——因为生活不检点得了“恶病”才瞎了眼。活得无尊严。

19、释义：亦作“慙媿”。亦作“慙愧”。因有缺点、错误或未能尽责等而感到不安或羞耻。

20、“我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”

21、现在，有责任心的语文老师，都在追求着有语文味的课堂，但什么样的课堂才是有语文味的课堂，大多数的老师却前路一片迷茫，我也很迷茫。但我相信，唐老师是真正的窥到了语文课的真谛了，这，在学生的展示中可以看出来。

22、《聊斋志异·云翠仙》：“我不能帮你御穷，分郎忧衷，岂不愧怍？”

23、虽然不是有意的,但是毕竟是做了错事,他站在那愧怍难安.

24、孤身一人：一个哥哥死了，两个侄儿“没出息”，此外没什么亲人。

25、凡此总总，能说杨绛先生是个“幸运者”吗？至少现在看来，没有人能幸运地逃脱一粒时代的尘埃，谁人敢说自己那个时代的“幸运者”？偏偏杨绛先生在与老王的相处中，自觉地认定自己是个“幸运者”！

26、一是文章交代老王，没有介绍具体姓名，杨绛先生可能也不知道。可见杨绛先生与老王的交往也就是浅层次的。

27、杨绛是善良的，恰恰是因为她的善良，使她富有了反思的思想，也使她对老王的离世产生了愧疚之情，所以，课堂教学即将结束的时候，唐老师总结道：杨绛的愧怍，是善良遇到了善良。

28、被剔了“阴阳头”后无奈之下戴着假发乘坐公交的遭遇：

29、对于一株植物而言，根部受损是什么概念？根部受到损伤，植物便无法顺利地吸收水和无机盐，这意味着这株植物无法正常地生长，甚至会逐步走向衰亡。对于碰碰香来说，如今，死，只是一个时间问题，可这却又警醒了我，我抬起头，想看一看花生苗是否还活着。

30、真是惭愧啊！历时一个星期多的人植螨大战，直至今日，便已到了尾声，最终，我方赢得了胜利，成功歼灭了所有的螨虫。只可惜，花生苗，它不在了；碰碰香呢？也奄奄一息。而这一切，竟全是我所倒下去的“除螨特效药”一手造成的。直到今天，我才发现。

31、(2)浩燃愧怍得双颊滚烫,立刻用力推开盈盈,神情痛苦地倒退几步。

32、所以我的看法是，杨绛先生在那么艰难的时候尽可能地帮助了老王，她做得比我们很多人都好，她无可指责，她根本不需要愧怍。

33、杨绛先生的《老王》自收录中学教材后，深受大家的喜爱，而解读最多的就是文末这句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。

34、具体的解释是：”愧怍,指惭愧.愧怍是觉得自己是幸运的,为不幸者做的还不够.一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境.

35、　　(14)他还讲了老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。

36、侮辱造句：这名高级官员在演说中公然侮辱新闻记者，顿时舆论哗然。

37、(1)谢敏振是义正言辞,心无愧怍,媒体却不敢附和,一时倒显得声寂音孤。

38、借用止庵先生对杨绛先生散文的评价：“‘时过境迁’，恰恰是对匆忙动笔的一种警告。我们散文创作中常见的草率在杨绛这儿是没有的。写作时间上的‘远’还应该与记叙对象上的‘近’联系起来看，它们乃是相互制约的，若是在心灵上真正留下了烙印，那是不会过境也不会迁。”

39、(4)老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱……我一定要给钱。

40、可是，离开学还有三四天的时候，我接到了学校的通知，要拆分九班。对于这个通知，我不能告诉学生，因为我怕因此而引起躁动，影响学校的工作。但是，我在默默点数学生的去向时，心里百感交集，甚至是心痛不已。我对他们的承诺，他们对我的信任，我该怎么跟他们解释呢？虽然这是我不能左右的，但我要任新的九班的语文教师，会不会让孩子们感觉是我抛弃了他们，而我也对他们产生了深深的愧疚之情。

41、(3)林木连忙接过林启的话,有点愧怍地对李琳说道。

42、老王期盼着从杨绛先生这里得到什么呢？“他蹬，我坐”，天然的厚障壁已经远远隔开两个来自不同阶层的人，杨绛先生可以关心老王，但不可能把老王当做自己可以信赖的一个亲人来看待。

43、“愧怍什么意思？”这是唐老师抛出的第一个问题，这个问题，真可谓举重若轻，从最简单的词语释义挖掘文本，降低了问题的难度，调动了学生主动思考的积极性。现在的语文教师，总好在课堂上故作高深，摆出一副深不可测的样子，提出的问题让人费解，最终呢？语文成为了学生心中的洪水猛兽，对之畏惧得很。唐老师的语文课堂是真正地属于学生的，学生们在一番查找字典后，知道了愧怍的意思是“羞愧，惭愧，因为有缺点或错误而感到不安。”

44、再是人道主义精神.这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展.作者一家对老王是怀有这种精神的.知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油.他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱.老王收钱常常客气,他们总是照原价付.平板三轮不敢坐了．还是关心老王是否能维持生活.总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人.

45、　　老王受了“我”一家的帮助，总觉得欠了人情，于是拖着病体硬撑着拿了鸡蛋、香油上门感谢，表现了老王淳厚善良、知恩图报。

46、说明杨绛先生具有强烈的自省意识，对自我的要求非常高，是一个真正有良知的知识分子——这已经是我们这个时代的稀缺品质了。这个时代充斥着“精致的利己主义者”和毫无廉耻的蝇营狗苟者，幸运者巴不得把不幸者永远踩在脚下。老王这样的“D端劳动力”，是时候退出历史舞台了……

47、滞笨造句：良久,胡一丁才停止了动作,滞笨的眼神才重新焕发神采。

48、老王来送香油和鸡蛋，作者都没有请老王进屋子里坐坐。最为基本的待客之道，作者都能忽略，怎能不愧怍？

49、　　(8)他也许觉得我这话有理，站着等我。

50、“碰碰香什么时候变成臭臭香了？”我感到难以接受，可却又不得不面对现实，这股味道，正是从碰碰香身上发出来的。我知道，一旦发出了类似这样的味道，碰碰香离死亡就不远了。“是什么导致了碰碰香的惨剧？”我开始反思，在反复推敲、思量之后，一个可怕的事实，还是浮出了水面。“除螨特效药”的倒入，虽然成功地除掉了螨虫，但也把碰碰香的根腐蚀掉了。

51、(1)我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。

52、　　(3)我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

53、正所谓“疾风知劲草，板荡识诚臣”。在寻常情况下，人尚可处于理智。然而，突变或紧急情况下，往往才可见人的真正内心和潜意识。

54、有经验的老师，对课堂进程的拿捏是精准的。唐老师的课堂导入，由杨绛先生的介绍开始，唐老师用他高超的朗读水平，有感情地向我们朗读了杨绛先生的生平简介，随后，很自然地进入了《老王》的授课环节。这节课应该是第二课时，作家作品知识，唐老师在第一课时的时候应该是都已经完成了。所以，在正课的第一个环节，唐老师在大屏幕上展示了一组幻灯片，这组幻灯片，有一个统一的问题：用诗意的文字写对老王的印象？这是唐老师留的自读作业，问题虽小，但设计得真是精巧。短短的一句话，既考查了学生的概括能力，也考查了学生的语言组织能力，而学生的锤炼字词的语文基本功，是以诗歌的形式呈现的，也让学生在进行创作中，感受到了中国语言文字的美。且看学生的诗歌创作展示：

55、②尊重的需求，个人的能力能够得到社会的承认。老王职业边缘化，卑微穷苦，周围的邻居和

56、明·方孝孺《与黄希范书》：“千里遣徒，赆以束帛，而缺然无以报，不胜愧怍。”

57、　　此处充分(夸张)地表现出老王瘦弱无力、僵硬的毫无生气的病态。

58、杨绛先生此处写到：“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶疾，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”

59、教学过程中，前面两个问题进展得很顺利，学生经过自己的阅读，加上同学之间的帮助，得到很好的解决和落实，但是在讨论第三个问题的时候，进展得很不顺利，学生们基本没有办法了解杨绛先生的“愧怍”来自何处，这成为一大遗憾。问题出在哪里呢？对文本的解读不够到位，问题的设计停留在表面，学生的思考自然是浅层次的。

60、杨绛先生在《丙午丁未年纪事》中回忆了自己在那些年里的遭遇：