王尔德童话自私的巨人(73句)

王尔德童话自私的巨人

1、英/ˈɑːmtʃeə(r)/ 美/ˈɑːrmtʃer/

2、这是一个普通的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么？(冷酷、无情、训斥；关爱、温暖、改变。)

3、　　冬天的一个早晨，巨人起床穿衣时朝窗外望了望。现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。 

4、放寒假的时候，我读了《王尔德童话》这本书，很令人感动，很有教育意义。

5、春天到来时，乡间遍地都是小花和小鸟。只有在自私的巨人的花园里，依旧是冬天。鸟儿们不愿在那里唱歌，因为没有孩子，树也忘了开花。有一回，一朵美丽的花儿从草中探出头来，可一见那警告牌，它为孩子们感到好伤心，就马上缩回地下，睡觉去了。唯一兴高采烈的是雪和霜。

6、他是一个非常自私的巨人。可怜的孩子们，现在没有地方可供他们游戏了。他们试着在路上玩，可是路上尘土飞扬，尽是硬石头子儿，他们不喜欢。放学后，他们老是围着高墙转悠，说起墙里的那座美丽的花园。“我们原先在那儿多快乐啊！”他们互相讨论着。

7、“明天我的朋友们要飞往第二瀑布，那儿的河马在纸莎草丛中过夜。古埃及的门农神安坐在巨大的花岗岩宝座上，他整夜守望着星星，每当星星闪烁的时候，他就发出欢快的叫声，随后便沉默不语。中午时，黄色的狮群下山来到河边饮水，他们的眼睛像绿色的宝石，咆哮起来比瀑布的怒吼还要响亮。”(王尔德童话自私的巨人)。

8、经典童话故事《狐狸和黑熊》|真诚待人的孩子最可爱

9、“你们不要忘记告诉他，叫他明天一定要到这儿来，”巨人嘱咐道，但是小孩们说他们不知道他住在什么地方，而且他们以前从没有见过他；巨人觉得很不快活。

10、“这是你们的花园了，孩子们!”巨人说道，然后拿起一柄大斧砍倒了围墙。中午赶集的人们经过这里，看见巨人同许多孩子正在这最美丽的花园里玩耍。他们玩了一整天，傍晚时分都到巨人面前来告辞。

11、TheGoldenCompass《黄金罗盘》

12、大头爸爸想要告诉孩子的话：巨人因为太自私，不让孩子们到他的花园里面玩耍，结果花园里只剩下了冬天，所以，我们做人不能太自私，不然一个朋友都交不到了。

13、根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

14、 满意；愿意(please的过去分词形式)

15、1923年生于湖南长沙，父亲杨端母亲袁昌英都是武汉大学教授。杨静远1945年毕业于武汉大学外文系，1948年获得美国密歇根大学文学硕士。历任武汉大学外文系讲师、人民出版社编辑、中国社会科学院外国文学研究所编审。获中国出版工作者协会荣誉证书、国务院特殊津贴。1943年开始发表作品，主要著作有：《勃朗特姐妹的生平与创作》、《炼人学院——五七干校一千日》、《写给恋人：1945—1948》、《让庐日记》等；主要译作有：《马克思传》、《马克思、恩格斯传》(合译)、《夏洛蒂·勃朗特书信集》、《勃朗特一家人的故事》、《哈丽特·塔布曼》、《杨柳风》、《彼得·潘》、《英国名家童话》。

16、“你估摸，”公主急切地问，“你能够杀死那条龙吗?”

17、英/ˈfɑːðɪst/ 美/ˈfɑːrðɪst/ 

18、whowouldusuallycomeplayinhistrees 

19、这本书是英国著名作家奥斯卡·王尔德写的。书里有《快乐王子》，《夜莺与蔷薇》，《自私巨人》，《忠实的朋友》等9个童话，其中我最喜欢《自私的巨人》这个童话。

20、他跑进花园，忙忙地穿过草丛，来到男孩身边。当他走近男骇时，他气得满脸通红，他说：“谁竟敢伤害你？”因为他看到男骇的手和脚上都是伤痕。“谁竟敢伤害你？”巨人喊道，“告诉我，我要用剑杀了他！”

21、巨人跑下楼，到花园里来迎接这个小男孩。孩子见到巨人时笑了笑，对他说：“您曾经让我在您的花园里玩过一次，今天您将和我一起去我的花园，那里就是天堂。”当天下午，当孩子们跑进花园时，他们发现巨人躺在树下，已经死了，树上开满了白色的花朵。

22、天堂不仅仅意味着死亡，更是一种最佳的精神归宿。上帝的第二次到来，带走了巨人的灵魂，而他的肉身则永远地留在了花园，巨人的灵魂自此获得了彻底的自由。

23、15那些绵延的烈火，温度诅咒了每一寸大地。汹涌的潮水翻涌上滚烫的堤岸，沿路冲刷，沿路焚毁。谁是谁的束缚，在断开一千里的命脉里固执着传承。

24、(EdithNesbit，1858~1924)

25、这则童话弥漫着一股清新的童心，揭示生命的道理，散发浓厚的理想主义色彩，将人性的至美归于至爱。著名文学家巴金典雅、丰丽的译文，让王尔德的童话焕发别样光彩。

26、读完这个故事，我们仿佛和巨人同喜同悲，孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？那么就让我们继续把这个故事写下去吧。

27、巨人看见窗外这个情景，他的心也软了。他对自己说：“我是多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。我要把那个可怜的小孩放到树顶上去，随后我要把墙毁掉，把我的花园永远永远变作孩子们的游戏场。”他的确为着他从前的举动感到后悔了。

28、“那么，你真的这样爱我，就先来给我松绑，然后咱俩一块儿去和龙搏斗，好吗?”

29、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

30、英/ˌʌndəˈniːθ/ 美/ˌʌndərˈniːθ/ 

31、1胜利，坏人一定不能得逞。如果上帝要毁灭一个人必先令其疯狂.可我疯狂了这么久为何上帝还不把我毁掉。

32、thatselfishnessonlymakesapersonlonely 

33、(1)“巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解？(2)“唤来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。”巨人为什么这样说？

34、在整个童话集中，我最喜欢的童话实际上是《巨人的花园》。

35、巨人不去花园，只是在房间里坐着摇椅、烙着火。某一天，巨人透过窗，看见窗外一树上结出了洁白的花朵，他深深地为这一情景打动。激动地来到花园中。发现了一个漂亮的孩子，正在树下哭泣。孩子太矮了，没办法爬上树去玩。

36、2我们放下尊严，放下个性，放下固执，都是因为放不下一个人。

37、春天再也没来，夏天也没有。花园里一直是冬天，霜和雪在树木间翩翩起舞。一天早晨，巨人醒着躺在床上时，听到了好听的音乐声。这音乐听起来非常悦耳，以至于他认为一定是国王的乐师从这里经过。其实，窗外只是一只小红雀在唱歌，但他已经太长时间没在他的花园里听过鸟儿唱歌了，以至于让他认为这是世界上最美妙的音乐。“我相信春天终于来了。”巨人说。于是，他跳下床，望向窗外。

38、“是谁那么大胆，竟敢伤害你？”巨人喊道，“告诉我，我要用我的大宝剑去杀死他！”

39、教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9巨人的花园

40、公主的声音变得坚定一些了。“你喜欢饼干吗?”她问。

41、《豪夫童话》是德国作家威廉·豪夫创作的童话集，出版于1826-1828年。

42、王子在死后被建成一座雕像，为了救济城中苦难的百姓，他拜托一只飞往埃及过冬的燕子将自己身上的宝石、金叶子送给穷苦的人。然而，悲悯博爱的王子和燕子却没有得到温暖的结局。最后燕子冻死在王子脚下，王子变成了一尊丑陋不堪的雕像而被推到熔化，他那颗心怀子民的心和燕子一起被丢弃在了垃圾堆。

43、王尔德在这则童话中以厚重的主题，独特的篇章结构以及锤炼的语言和口语化的语体将自己“为艺术而艺术“的主张表现地淋漓尽致。童话戏剧性的悲剧美让人诵读后余味犹存，使人领会到“人真正的完美不在于他拥有什么，而在于他是什么”的深刻涵义，也印证了王尔德的名言“同情，是世上最好的美德”。文章的篇幅布局独树一帜：巨人不在，孩子玩耍，巨人自私，不许玩耍，冬驻花园，巨人醒悟，与孩共玩，春回花园。这种奇特的篇章结构充分见证了王尔德“形式就是一切”的观点。口语化的语体，精雕细琢的语言，简洁精确的措辞以及多处运用比喻，拟人和象征等修辞手法使整篇童话弥漫着一股清新的童心，这也是王尔德童话作品的写作基调。

44、师小结：是巨人的态度和行为让花园前后有了这样的变化。让我们打开书本继续走进王尔德的《巨人的花园》。

45、这就是童话中的悲伤。我感到光凭一个人的力量去帮助人民是做不到的，要凭集体的力量。这就是王尔德在童话中表达的寓意吧。王尔德童话读后感3王尔德的童话，营造着唯美和悲伤的气氛，就如“快乐王子”我看了这篇文章之后，落泪如雨，他的心虽然是铅做的，几乎没有任何感情，但是看见有那么多悲伤，痛苦的事情，还是忍不住想流泪，所以，他宁肯变得又灰又难看，也要把雕像上的宝石和金箔全部送给受苦受难的穷人，就如美丽的夜莺，为了帮助恋爱中的大学生找到一朵红玫瑰，不惜放弃自己宝贵的生命，让玫瑰树上刺刺穿自己的心；

46、他看到了最美妙的景象。孩子们从墙上的一个小洞爬进了花园，正坐在树枝上。他视线范围内的每棵树上，都有一个孩子。孩子们回来了，让树木们高兴极了，于是树梢上再次开满了花朵。鸟儿飞来飞去，欢快地叽叽喳喳；花儿从绿草丛中昂起头，露出灿烂的笑容。

47、他们整天玩耍，到傍晚时，他们来向巨人道再见。

48、他看到了最美妙的景象。孩子们从墙上的一个小洞爬进了花园，正坐在树枝上。他视线范围内的每棵树上，都有一个孩子。孩子们回来了，让树木们高兴极了，于是树梢上再次开满了花朵。鸟儿飞来飞去，欢快地叽叽喳喳；花儿从绿草丛中昂起头，露出灿烂的笑容。

49、于是，也便认识了他——此生深深不舍的英伦绅士，奥斯卡·王尔德。

50、 Oneday,justwhenthegiantfeltverycoldandmiserable,somethingmiraculoushappened

51、这棵树立刻开花了，并且鸟儿也飞了过来，开始唱歌。当看到巨人已不再那么坏时，孩子们便跑回到花园里，春天也一起回来了。“花园现在属于你们了，孩子们。”巨人边说，边拿起一把大斧头，把墙拆了。

52、有人说，夜莺为了学生而献出心血，令玫瑰染上血红，绽开绝美的花瓣，可是学生却在被女孩拒绝之后心灰意冷地丢弃玫瑰，这让他们感觉不值，感觉夜莺太可悲。可是，在我看来，夜莺并不是可悲的。如果站在夜莺的角度来看待整个故事，能为所爱之人付出自己能够付出的最大代价，这本身就是一种幸福。再加之夜莺本就不求任何回报，又有什么遗憾的呢?只要自己心甘情愿，哪怕对方并不知晓，也并不是件可悲的事情吧。这样伟大的觉悟，就个人而言，完全可以与安徒生笔下的海的女儿媲美。

53、TheonlypeoplewhowerepleasedweretheSnowandtheFrost."Springhasforgottenthisgarden,"theycried,"sowewillliveherealltheyearround."TheSnowcoveredupthegrasswithhergreatwhitecloak,andtheFrostpaintedallthetreessilver."IcannotunderstandwhytheSpringissolateincoming,"saidtheSelfishGiant,ashesatatthewindowandlookedoutathiscoldwhitegarden.  

54、(expression,from:todo

55、王尔德是浪漫主义的天才，在林徽因的加持下，他笔下的纯真情感美得动人心魄。他说：“哲理虽智，爱却比他更慧；权力虽雄，爱却比他更伟”。如此至真至美，却是对残酷世界最华丽的铺垫。当我们为了夜莺哭泣、为了王子心酸、为了汉斯不值，因为爱情、勇敢和忠贞被自私、贪婪和冷漠捅的千疮百孔而感到疼痛，正是王尔德在冷酷现实中对于爱与美的执着追求。当我对着结局呼喊“还有没有天理”，正是在坚守我内心的天理。

56、王尔德用活生生的有声有色的童话形象、新颖的童话构思、夸张巧妙的情节，来启迪人应当助人为乐，应当与人为善，而且这样的品德在童年时代就应该养成。

57、小男孩的亲吻可理解为上帝的感召，它使自私的巨人变无私，而巨人临终前见到小男孩，则是上帝即将巨人带入天堂，巨人获得了最好的归宿。对于一位天主教徒，宗教力量对于童话的主题无疑是一次升华，不仅崇高感人，并且充满欢乐。

58、“我心甘情愿，”王子说，“你该知道，我爱你胜过世上的一切。”

59、TheonlypeoplewhowerepleasedweretheSnowandtheFrost."Springhasforgottenthisgarden,"theycried,"sowewillliveherealltheyearround."TheSnowcoveredupthegrasswithhergreatwhitecloak,andtheFrostpaintedallthetreessilver."IcannotunderstandwhytheSpringissolateincoming,"saidtheSelfishGiant,ashesatatthewindowandlookedoutathiscoldwhitegarden.  

60、“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

61、2020学生读《快乐王子故事》读后感200字最新大全5篇

62、广东省本科高校动画、数字媒体专业教学指导委员会

63、当他走进花园时，孩子们立刻被吓跑了。于是，花园又变成了冬天。只有那个小男孩没有跑，因为他的眼睛充满了泪水，以至于他并没有看到巨人来了。巨人轻轻地把他捧在手中，然后把他举到树上。

64、星期我随手从书架上挑了一本书，题目是《王尔德童话》。

65、“谁敢伤害了你？我立刻拿我的大刀去杀死他，”巨人叫道。

66、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

67、10我怀念过去的你，怀念我留在单车上的十七岁，怀念曾经因你的一阵微笑而激荡起来的风，夹着悲欢和一去不在回来的昨天，浩浩荡荡地穿越我单薄的青春。明亮。伤感。无穷尽。

68、经典科普故事《翠鸟》|让孩子轻松学会科普小知识

69、《小王子》是法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里于1942年写成的著名儿童文学短篇小说。本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。

70、“我相信春天到底来了！”巨人说着跳下床朝外面看去。

71、whowouldusuallycomeplayinhistrees 

72、童话故事是孩子喜欢阅读的文类。《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，教师在教学中更应该注重文体特点。本课教学立足于教材，充分挖掘文本资源，创造性地运用教材资源，拓展语文学习的内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写能力的协同发展。本课教学紧扣主线，抓住花园前后的变化及巨人态度的变化，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，反复触摸文本语言，感受童话的魅力。在读故事、说故事中培养学生的表达能力和交流能力。通过续编故事激发创作童话的欲望，感受创作童话的快乐。