用抑扬顿挫造句(49句)

用抑扬顿挫造句

1、“亲爱的。”罗伊仰躺在床上，伸出手按住十七的后脖，微微用力使十七低头与他对视，漆黑的眼瞳中一片难以言语的光：“除了我同意，你可不能暴露哦。”，他轻轻地，一字一顿地说：“绝对不可以。”。颓。

2、“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)

3、“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”

4、于是夏洛特·德穆松在波尔多召集了16位猫咪主人，决定进行一项实验。首先，他录下一些主人的声音——“想玩吗”、“想要点心吗”、“一会儿见哦”。每句录两遍，一遍用对猫咪说话时的口吻，一遍用对成年人类说话时的语气。

5、 新莺出谷，乳燕归巢。抑扬顿挫。百变不穷。

6、他的演讲抑扬顿挫，最后赢得在场观众的热烈掌声。

7、作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。

8、“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气

9、⑩李老师讲课时抑扬顿挫，对学生有一种无形的吸引力。用抑扬顿挫造句3他的语调是那么抑扬顿挫。

10、一气呵成：比喻整个工作过程中不间断、不松懈。

11、培养幼儿对于英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语活动。

12、我仔细地看图。我仔细地检查作业。做完作业要仔细地检查。我仔细地看猫是怎样捉老鼠的。我仔细地观察蚂蚁搬家。院子里静悄悄的。教室里静悄悄的，一点声音也没有。校园里静悄悄的，一个人也没有。家里静悄悄的，大家都在睡觉。夜

13、当你用重音的时候，往往就已经抬高了音调。同学们缺少的，往往不是重音，而是轻音。对于重点强调部分，和非重点强调部分，语速一样快。

14、3句子教学练习1传白纸    目的：学生口语或是书写能力的训练    步骤：(1)教师教学生今日的句型如Iamaboy.……等 　　(2)教师将学生分成两队并给予每一个学生一个号码 　　(3)教师将两张写好句型的纸准备好并给予两队的学生 　　(4)学生传纸张，当老师喊停，学生看着纸说句型.，传白纸给学生，句子写在纸上。2换宝    目的：学生口语的训练以及知识的复习步骤：教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。扩展：还可以用于小班，但难度降低。3传递单词　    目的：口语的训练 步骤：每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。扩展：同时还可以传递句子。4 摘苹果    目的：综合能力的训练 步骤：一棵大树，树上有苹果。树下有个梯子，梯子是十格，格子里面有句子。每组同学轮流同学扔色子，打到格子上内容就阅读，满十格后摘苹果。扩展：还可以将格子里面的内容进行翻译练习或是句形转换(否定，肯定，一般疑问句，过去时，进行时等)。4音标教学练习1相同元音单词拼读对抗赛　　将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词(如：bike)，第一组的学生A应立即站起来，说出一个含相同元音(即元音［ai］的

15、直译为(结束录音后，下一阶段是在猫咪们感到舒适、会做出自然反应的各自家中进行实验。)定语过长，考虑分译。

16、下面这个句子描写的对象是谁？体会加点词语的表达效果。

17、作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？

18、乙生：我最喜欢的是何满子的爷爷何大学问，他年轻时闹过义和团，会耍拳脚，耍大刀，打得一手好鞭花，人生阅历非常丰富，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友“两肋插刀”，谁都敢得罪，也不缺乏同情心，所以我最喜欢他。

19、そのため、自分のペットを「毛むくじゃらの赤ちゃん」と思っている大勢の人が、ペットに話し掛けるとき、幼児語のような口調になるのは不思議ではない。

20、相比较手打字，这种方式被证明，写作效率更高，并且是一口气说出来的，言语连贯性更强。

21、朗读课上，有的学生朗读得很流利，还颇有些“抑扬顿挫”的意味，有的则磕磕巴巴。

22、宋·张戒《岁寒堂诗话》卷上：“而子建(曹植)诗；委婉之情；洒落之韵；抑扬顿挫之气；固不可以优劣论也。”

23、小说的民族气派和民族作风主要体现在哪些方面？

24、t:apple,standup.jump!(拿apple的小朋友站起来跳一下)

25、録音を終えた後は次の段階として、ネコたちが快適に過ごし、自然な反応をすると思われるそれぞれの自宅で実験を行った。デ・ムーゾン氏は各家で、ネコの飼い主と他人が同じせりふを話す音声を再生し、ネコの反応を撮影した。

26、荣膺(yīng)：光荣地获得。膺：承受，承当。

27、教师与幼儿一起欣赏“headandshoulders”,边听边做动作，以达到课前的活动准备。

28、首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。

29、无法做到流畅表达，可能是这几点原因第你对基本题型、常用的素材不熟悉。

30、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下

31、1 她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。

32、小说中写到了哪些人物？他们各有什么性格特征？

33、t:saygoodbyetotheorange.

34、最后的结果，就是别人听不出来，你在一个句子中，想要强调的部分是哪里。

35、dingdingdong(敲盒子)，letmetry

36、丙生：小说的故事情节富有传奇色彩，塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的古典传统的继承。

37、抑扬顿挫是你在能够自然、流畅表达之后，要追求的目标。

38、(2)(何大学问)人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。

39、二是道明其中实义(猫咪不仅能分辨主人的音色，还能判断其说话对象)。

40、人们早已知道以幼儿语的语气对人类婴儿或宠物狗说话会有正向反馈，但专门研究猫咪的相关实验却很少。

41、研究人员称“婴儿用语”为“幼儿语”。通常，人们在说幼儿语时，音调会比平常更高，遣词造句更加简单，还会多次重复同样的话。幼儿语也是婴儿们的最爱。有研究表明，大人使用幼儿语说话，更利于婴儿们学习、记忆新语言。

42、河里的鱼儿有的在游来游去，有的在吐泡泡，还有的藏在落叶底下捉迷藏。

43、丙生：我最喜欢何满子，他是个名副其实的野小子，在他身上我发现了许多现在我已寻觅不到的东西，那就是“童心”。或许何满子太调皮了一点儿，但他是快乐的、自由的、不受约束的，他的童年没有留下遗憾。纵然他是个调皮的捣蛋鬼，他仍有一颗善良的心。他看见爷爷受了气，很沮丧，就希望自己能使爷爷开心，可见他是多么有爱心。如今的孙子孙女们被爷爷奶奶宠得找不着北，说归说，骂归骂，根本就不在乎，而何满子却懂得孝顺爷爷，这是非常难得的。

44、例如:用“可爱”造句:我家里有一只可爱的小猫。

45、先把水果图片贴到大树上，让幼儿去摘自己想要的水果(可先请配班老师做示范。教师说ilikeorange,配班教师摘橘子；教师说ilikeapple，配班教师摘苹果，然后请个别幼儿上来摘，摘到的就送给他作为奖励。并说：oh,yes,thisisapple/orange.verygood,thankyou!

46、(交流点拨)奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。

47、教师把已装有苹果的盒子或袋子神秘的拿到幼儿面前，让幼儿有探索的欲望.

48、如果你的名字是三个字，那么骂起来也可以抑扬顿挫些。