爱尔维修是外铄论吗(30句)

爱尔维修是外铄论吗

1、            ②利托尔诺、沛西能——生物起源

2、永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、民族性、生产性

3、霍兰德——人格在职业选择上有明显差异，人格分为：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型

4、加涅2——对人类学习进行系统分类 为心理学成熟奠定基础

5、强调内在因素，强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。认为个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的。心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。

6、学会求知、学会做事、学会生存、学会共同生活/学会合作/学会共处

7、　　D.研究学习者的特征对教育活动的进行是毫无意义的

8、瑟斯顿——群因素论：语言理解能力、语言流畅程度、数学能力、空间知觉能力、知觉速度、记忆能力、推理能力

9、贝克莱：是近现代唯心主义的鼻祖，主要代表唯心主义经验论。提出了“存在就是被感知”，否定了客观世界的存在。联想说是贝克莱唯心主义经验论心理学思想的主要方法。对空间知觉提出了见解。

10、培因是联想主义心理学最重要的代表。他1876年创办的《心灵》杂志是世界上最早的心理学杂志。

11、赫尔巴特1——《普通教育学》“现代教育之父”“科学教育学的奠基人”

12、课程理论当中比较容易混淆的是学科中心课程论和儿童中心课程论。学科中心课程论，顾名思义是注重学科课程，也就是注重知识的传授。代表人物有：赫尔巴特(传统教育的代表人)、斯宾塞(认为用学科课程来传授科学知识)、布鲁纳(学习要理解学科的基本结构)。儿童中心课程论，注重儿童在活动中自身获得的经验。代表人物有：杜威(现代教育的代表人)、奈勒(存在主义代表人，重视儿童兴趣)。

13、今天带来的是上篇——教育知识基础与基本原理章节的48个记忆口诀，记得收藏起来多看几次哦~~

14、英国哲学洛克提出“白板说”，认为人的心灵犹如一块白板，可以任意涂抹。

15、课程评价模式当中常考的也是比较容易混淆的两种模式是：目标评价模式和目的游离评价模式。在题目中，如果看到对于整个课堂的评价是以目标为中心，只看结果是否符合最初的计划，那么这种评价模式属于目标评价模式。如果看到评价还关注课程当中实际发生的结果，那么这时候评价的重点就“游离”了，从“计划”游离到“非计划”，这种评价模式属于目的游离评价模式。两者最大的区别就在于：目标评价模式看中的是“预设”，目的游离评价模式看中的是“实践”。

16、科目二考查教育专业知识，非师范考生理解起来十分吃力，反复记忆也根本记不住。整理了教育知识相关知识点的记忆口诀，帮助大家更高效地化解记忆难点。

17、　　“没有任何才能的人是不存在的,事实上,每一个人能做的,比他现在做的和相信自己能够做的要多得多。”这句话说明教育应遵循学生个体身心发展的()。

18、      实施阶段：按教材讲解、纲要信号讲解、消化纲要信号、复习、再现、回答

19、新手阶段、熟练阶段、胜任阶段、业务精干阶段、专家阶段

20、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中自有千钟粟”反映的教育目的的价值取向是()。

21、⑹成年早期(18～25岁)：亲密对孤独的冲突

22、教师的能力素养：“鱼自习，严管教，察新技”

23、--加大教育改革的力度营造良好的校园文化氛围改变教育观念转变学生观保障机制运行机制

24、第一性的质的观念：即关于物体的体积、广延、形状、运动、静止等等的观念，它们同自己的原型是相似的，是这些性质的真正映像或肖像。

25、荀子性恶论的代表人物，坚持外铄论的观点，认为“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”、“人之性恶，其善者伪也”强调外部环境对人的影响。

26、(解析)本题考查学生的人身自由权。人身自由权是指公民在法律范围内有独立行为而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的自由权利。人身自由不受侵犯，是公民最起码、最基本的权利，是公民参加各种社会活动和享受其他权利的先决条件。它是公民按照自己的意志和利益进行行动和思维，不受约束、控制或妨碍的人格权。教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。C项正确。

27、 ②学习是学习者神经系统中发生的各种过程的复合，不是刺激-反应的简单联结

28、孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特等，(个人本位论代表人物较多，我们可以用口诀记几个常考的代表人物。)

29、皮亚杰4——认知发展阶段论人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构叫图式；人的心理反应归根到底是适应，适应的本质在于取得机体和环境的平衡，适应分为内化和顺应。