纵横决荡造句(77句)

纵横决荡造句

1、C.错误，“外形独特”属于白杨树“不平凡”的体现。故选C。

2、3)描写蟋蟀：田野里的蟋蟀，在春天有太阳的时候歌唱，在夏天的晚上，我们则听到意大利蟋蟀的声音了。在七月到十月这些炎热的夜晚，它甜蜜的歌声，从太阳落山起，继续至半夜也不停止。这是运用拟人修辞，表达对蟋蟀唱歌的赞美之情。我的蟋蟀，我感到生命的活力，这是我们土地的灵魂，这就是为什么我不看天上的星辰，而将注意力集中于你们的夜歌的原因了。一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，它的快乐和痛苦，比无限大的物质，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！直接抒发赞美之情。以上这些内容，都洋溢着法布尔对生命的尊重和对自然万物的赞美。

3、(设计意图)这个环节是本课的第一个教学重点，引导学生品味语言，感知形象。我主要是引导学生抓住文中出现的高频词赏析、品味语言，教给他们品读语言的一种方法，用造句的方式训练学生归纳白杨形象的能力。和《爱莲说》的比读，是在异中求同。让学生找出理解本文的两个词语抓手：一和不。既调动学生挑战欲，又让学生感到熟悉，更容易掌握这种方法。

4、从“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓”可以确定是打比方的说明方法。

5、20潜( )滋暗长( )   潜( )力   潜( )水

6、《白杨礼赞》是一篇 __________ ，作者________，原名 ___________，字 ___________，作家、社会活动家。“礼赞”一词的含义是_______________________。

7、③苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

8、“当你在积雪初融的高原走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树?难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民?难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。”  

9、(乙)文如：第④段句子“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在25亿年前形成的”，使用了列数字的说明方法，准确说明泛大陆形成的时间及过程。

10、这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。

11、都运用了打比方的说明方法    都是总体概况说明    都明确指出说明对象    

12、考查筛选信息。根据第一段中的“似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”可知苏州园林整体特点是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的阁画。根据第一段中的“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”，联系第二段、第三段、第四段、第五段的内容可知，作者是从讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次等四个方面来进行介绍说明的。

13、这里作者用四个反问句构成排比，层层深入。第一个“难道”以反问句引入，使读者思考人和白杨树的联系，为下文作铺垫。第二个“难道”以反问句肯定白杨树不平凡的品质，肯定白杨树和北方的农民之间的联系。第三个“难道”以反问句进一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗日军民。第四个“难道”以反问句肯定白杨树的精神面貌正是敌后抗日群众的精神和意志的象征。

14、③正、反双方计时员将分别为双方计时。当一方代表发言完毕后，另一方的计时立即开始。

15、纵横捭阖，汉语成语，拼音是zònghéngbǎihé，意思是指国际错综复杂的政治和外交斗争。出自汉·刘向《战国策序》。

16、B．第五段引用张嘉贞和张鷟的话分别从雄伟壮观、匀称古朴两个方面来说明赵州桥的特点。

17、(设计意图)这个环节是为了引导学生理解背景对散文创作的影响，体会作者独特的体验和感悟。同样的事物，不同的人赋予它的象征义不尽相同，抒发的情感更不一样。引导学生形成正确的价值观，纵然平凡，纵然遭遇挫折，我们都要力求上进，努力前行。 

18、举例子、打比方，准确而形象地说明苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意的特点。

19、①运用列数字的说明方法，具体准确地说明赵州桥的结构坚固。

20、本题考查对文章内容的概括能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，然后通读全文，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。由“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”“这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用”可概括为：形式优美，结构坚固。由“我国的石拱桥有悠久的历史”“这些桥大小不形式多样，有许多是惊人的杰作”可概括为：历史悠久，形式多样。

21、①宁坤要我给他画一张画，要有昆明的特点。我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。题了这样几行字：

22、④我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。而且并不使人气闷，我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。

23、不管是表演生、播音生还是编导生，学说话都是最基本的能力，语言都是专业的核心技能。在《风平浪静》的观影评影活动之外，全体之影师生还以“双十一”为主题进行了一场专业技能大赛——说话。在双十一为主题的狂欢购物展销现场，他们是商品的推销员，是艺术的传声筒，是构思的设计师，是情怀的对话者。

24、(稍纵即逝)纵：放;逝：消失。稍微一放松就消失了。形容时间或机会等很容易过去。

25、也比喻写作上才思奔放，意到笔随。纵横捭阖读音：zònghéngbǎihé释义：战国时策士游说的一种方法。

26、新时代，新背景。如今，我们可以尽情赞美我们的人民，我们的意志，我们的精神。那么，你想把它送给谁？

27、④苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

28、追问：如果这段话中，再加一个“一”，你觉得加在哪里更合适？(一片片，强调所有的叶子都力争上游，力求上进。)

29、B．第2段通过具体描写高原黄色的“土”、绿色的麦浪，勾画了一幅辽阔平坦的高原图景，侧面烘托白杨树生长环境的不平凡。

30、甲文中的蝈蝈是嗜食昆虫者，尤其爱吃没有吃过硬甲胄保护的那些昆虫；特别喜欢肉食，但又像螳螂那样只吃自己捕获的猎物。还喜欢吃香甜的水果。

31、我就是我，不一样的烟火！我从尘世走来，两袖清风，坦荡磊落，洁身自好！我成为了最好的我！

32、纵横：合纵连横；捭阖：开合，战国时策士游说的一种方法。指在政治或外交上运用手段进行分化或拉拢。

33、比读这两类句式，说说作者赞美的只有白杨和莲花吗？请你根据自己的理解设计朗读。

34、20离浙江省2021年传媒类统考仅剩21天

35、(天纵多能)天纵：天所放任，意思是上天所赋予。旧指上天使之成为杰出的人物。

36、(1)____________________________________

37、下面的句子在文章结构上起什么作用？请做简要分析。

38、引言：“读”和“写”是同一知识层面上的两种能力，“读”培养的是理解能力，“写”培养的是表达能力。但在教学中大多数学生二者的能力又往往不成正比，会“读”有一些理解能力，并不证明能“写”好，这就是语文教学中难以权衡的难点。怎样找到一个契合点来提高两种能力，我们提出了“读写结合”的教学理念，因为学习是一个渐渐模仿的过程，通过阅读教学来促进学生写作。那么，在进行阅读教学时，不仅要培养学生的阅读理解能力，自然又承担起了学习写作的任务。更多时候，在教学中我们把二者割裂开来，先学习别人怎么写，我们也来试试这么写，但“读写结合”的教学，并不是简单的模仿，也不是简单的“双附庸”构建教学。怎样把“读”和“写”在阅读教学中，自然而然，适时择机，不知不觉，潜移默化地进行，达到相辅相成的作用,是本文要论述的问题。

39、《白杨礼赞》是茅盾先生写于中国人民抗日战争最艰苦时期的一篇经典散文。皖南事变后，国民d消极抗日，积极反共。作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民团结抗战、奋发向上精神的热爱和赞美。它以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征、托物言志、烘托、对比、欲扬先抑等手法抒情，爱憎分明、感情炽烈，有着特殊的艺术魅力。象征手法、托物言志是单元和本文教学的重点。让学生在对语言品读、悟读中感知象征、托物言志，区分象征、托物言志，运用象征、托物言志。我决定设计活动，重在语用的训练。

40、纵横：交错。老人泪流满面，形容极度悲伤或激动。

41、(欲擒故纵)擒：捉;纵：放。故意先放开他，使他放松戒备，充分暴露，然后再把他捉住。

42、第五部分(第⑨段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。

43、请大家听一首歌，思考，为什么“我”可以直接表达？

44、本题考查句式转换能力。解答此题首先要弄清句意，再是要注意句式的形式的变化引起的句意改变，然后结合具体要求作答。疑问句改为陈述句，我国的石拱桥有这么光辉的成就。“为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？”是一个问句，这样就把要说明的问题提出来，引起下文所要说明的内容，激发了读者的思考和阅读兴趣。

45、不能去掉，“往往”指一般情况，特殊情况除外，用在这里说明不是所有的河道都安排有桥梁，体现了说明文语言的准确性、真实性。

46、恰当的使用说明方法，能够提高说明语言的科学性和准确性，使说明对象更具体、更生动，让读者更清楚作者的意思，能增强说服力，有时也能增强读者的阅读兴趣，突出主题。

47、(2)第二次流泪。结合“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下”可知，此时父子分别，看到父亲离别的背影而流泪，想到和父亲分别了，很长时间不能见面了，这个泪水里有对父亲的不舍、依恋、依赖。

48、正方三辩对反方1/2/4辩进行质询(正方三辩每次质询后，反方1/2/4辩任意一位进行答辩，且只能作答不能反问。正方三辩有权在5s保护时间结束后打断答辩方，时间仅计质询方)

49、本题考查对文章的深入理解与探究能力。注意题干要求：提出一个有助于内容理解的问题，并简要回答。比如：第⑥段文字以卢沟桥为例，说明中国石拱桥有哪些特征？然后简要回答：“以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，足见它的坚固”说明卢沟桥结构坚固的特点，“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状惟妙惟肖”说明卢沟桥形式优美的特点。

50、⑤早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大的不同地区舒适地生活。

51、宋·谢尧仁《张于湖先生集序》：“以至唐末诸诗人，雕肝琢肺，求工于一言一字间，在于人力固可以无恨，而概之前数公纵横驰骋之才，则又有间矣。”

52、⑧白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，力求上进的精神。

53、文中第⑧、⑨句运用的是哪种表达方式？有什么作用？

54、列数字。“这座桥建造于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”，运用了列数字的说明方法，具体准确地说明赵州桥历史悠久的特点。

55、文章采用象征手法，以白杨树的“不平凡”为线索，通过描写白杨树的生长环境和外形特征，赞美了白杨树倔强、力争上游的精神，同时也进一步赞美了在中国共产d领导下坚持抗战的北方军民团结向上、坚强质朴的精神，歌颂了中华民族的精神品质。

56、结合作者与藤野先生的交往，如检查并修改“我”的讲义，纠正“我”绘制的解剖图，关心“我”的解剖实习和询问中国女人裹脚的情形，他给予“我”极大的关心、鼓励和真诚的帮助，体现了藤野先生治学严谨，教学认真，有严格的科学精神；这些事情集中而突出地表现了藤野先生的正直、无私，没有狭隘的民族偏见的伟大品格；匿名信事件和看电影事件，虽与藤野先生没有直接的关系，但他与日本“爱国青年”对比，他没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待弱国国民。

57、读写结合教学的形式有很多种，如:仿写、变式、博采、评价、批注、读后感等，但不论是采用哪一种形式进行读写结合教学，在实施过程中要注意以下策略。

58、选段第①段和《中国石拱桥》第一段相比，你一定会发现不少相似之处，请你简要概括出三点。

59、⑤苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

60、纵横天下读音：zònghéngtiānxià释义：在天下任意往来，没有阻挡。带纵横的成语有哪些纵横弛骋形容到处奔驰；不受任何阻挡。比喻作战英勇；所向无敌。也指写文章任意挥洒；笔力雄放。驰骋：纵马奔驰。

61、 为什么这些失败者总有那么多异想天开的计划？

62、那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。

63、本题考查内容理解。1)结合“这漂亮的昆虫简直棒极了，全身淡绿色，身体两侧有两条淡白色的饰带。它体形优美，身轻体健，一对罗纱大翅膀，是蝗虫科昆虫中最优雅美丽的”，这是描写绿蝈蝈。甲文中的蝈蝈“不太甘愿吃素”，蝈蝈更喜欢吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲保护的昆虫。它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉，蝈蝈这样的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草。2)豌豆象母亲很随意的把虫卵洒在豌豆荚内，致使总有一部分的幼虫缺少食物以致死亡，当一只幼虫最先到达豌豆芯，其余的幼虫拒绝进食让中心的幸运儿走向成长。

64、纵横天下〖解释〗在天下任意往来，没有阻挡。

65、本题考查对说明文语言的理解和分析能力。解题时，注意首先明确观点，然后结合文章具体语境分析作答。“大多”意思是大多数，占很大比例，并不表示全部。如果去掉“大多”就表示全部引用的是活水，过于绝对，与事实不符。“大多”一词体现了说明文语言的准确性、严密性，因此不能去掉。

66、我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

67、散文    茅盾    沈德鸿    雁冰    怀着敬意地赞扬    

68、(一日纵敌，数世之患)纵：放;数世：几世，长期;患：祸害。一天放过敌人，会留下长期的祸害。

69、石拱桥的桥网成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。《中国石拱桥》

70、在教学中，怎样实施读写结合教学呢？传统的教学法是：先进行五篇文章的阅读理解教学，在单元写作教学中柔和前面学习的方法进行写作，这样教学的结果是重“阅读”，轻“写作”，显然读写是脱离的，写作效果当然不会理想。读写结合的教学是：利用好教材中的这些方法，在教学中适时择机进行片段作文，让学生有针对性地对某一写作知识点练笔，这种形式可以看作是模仿写作方法。通过不断地练笔，学生的写作思维不断训练，并能从练笔中查缺补漏，以备单元作文的进一步提高。叶圣陶说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生试去理解它们，理解不了的，由教师给与帮助(教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并非最妥当的帮助)；从这里，学生得到了阅读的知识。更使学生试去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师给与帮助；从这里，学生得到了写作的知识。如果不试去理解，试去揣摩，只是茫然地今天读一篇朱自清的《背影》，明天读一篇《史记》的《信陵君列传》，那是得不到什么阅读和写作的知识的，国文课也就白上了。”读写结合教学中的“读”和“写”自然在不断地训练中得以相互融合，达到“以读促写、以写促读”。

71、(操纵自如)掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。

72、①石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。

73、出处：宋·李焘《太祖开宝元年》：“(赵)普曰：“陛下小天子耶？南征北战；今其时也；愿闻成算所向。”

74、本题考查分析说明文语言。说明文语言讲究准确严密，通过起限定性的词语表现这一特点。先解释词语意思，再体会限定事物的作用。如“大多”指的是大多数情况，不排除其它情况的存在，体现了说明文语言的准确性。“有些”也是指有一部分，说明苏州园林对于池沼设计的灵活性。体现说明文语言的准确性。

75、下列选项对选文内容分析错误的一项是(   )

76、第①段画线句子运用了什么说明方法？有什么作用？