自我评价的不足与改进(95句)

自我评价的不足与改进

1、@江苏省昆山市花桥中学周春红：幸运大抽奖，点燃学生心中向上的火焰

2、这虽然是缺点，但是说明你完成工作速度较快。(自我评价的不足与改进)。

3、缺点：思想不够成熟，理论联系实际潜力较弱。

4、自我评价内容：STEM领导与变革、资源管理、学习内容与合作成就

5、对于领导交办的任务，办事心切，处事不够干练，想问题不够全面，不够深刻，虽然能基本完成上级交办的任务，但在工作中面对困难面对压力也感到力不从心，缺乏工作动力；

6、成绩。你做过什么成功的事情?你可能做过很多事情，但成功的是什么，最成功的又是哪一件?为何成功，是偶然还是必然?通过分析，可以发现自我性格优越的一面，譬如坚强、果断，以此作为个人深层次挖掘的动力之源和魅力闪光点。

7、同时，通过对学生雷达图的跟踪和叠加，学校还会对学生各方面的潜能特长进行分析，以此作为判断学生优势、潜质的依据，便于教师实施进一步的“扬长”教育。

8、来源|《上海教育》杂志2019年05月B刊(自我评价的不足与改进)。

9、对象多。最近班级月考，我想尽可能多地表彰学生。设置总分前单科第进步最快五人，每科再评听讲最认真、作业最出色等，大部分人被奖励。项目多。学习要表彰，其他方面的点滴进步也要鼓励。辩论赛、演讲、作文比赛、运动会、艺术节等等都同等奖励，引导学生全面发展。欢乐多。除了书本等常规奖品外，还可以设置特别一点的奖品。比如奖励旺旺大礼包，大家分享齐欢笑。比如奖励一次作业豁免，或者和老师一起看电影等等。

10、学校研制了英语、数学课堂教学评价标准，进一步编写了两学科评价指标体系的使用手册，包括编写背景、编写目的、基本结构、项目解读、观察点、操作流程、教学案例等。

11、   珍贵的职校一年生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下这一年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。

12、这虽然是缺点，但是说明你比较爱学习，知识面比较广；

13、常琅(通讯作者)，北京理工大学人文与社会科学学院博士研究生，延安大学外国语学院副教授；

14、每日采集的学生数据自动生成各个班级的数据，最终形成更大的统计数据，如个人学习报告、班级学习报告、年级学习报告、学科报告。

15、生活中我平易近人、积极向上。和同学、朋友我都坦诚相待，懂得包容和原谅能够和身边的人和睦相处。我认为不计较是一种生活态度，只有这样我们的生活才能少一点烦恼多一些快乐。真诚的对待他人，你才能得到同样真诚的一颗心。

16、我采用给学生记录积分的方式，对学生的作业、默写、课堂发言、考试、卫生、纪律等进行全方位的评价，每个星期进行反馈，在班级里表扬某方面表现突出的孩子，并且把结果公布在家长群里，让家长及时了解孩子的在校学习和生活情况。每个月进行一次积分大汇总，把奖项设为特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、四等奖、安慰奖，定做成为奖券，让学生通过积分大抽奖的方式，30积分抽一次奖，学生抽到自己喜欢的礼物，往往开心不已。通过这样的方式，点燃学生心中向上的火焰，每个学生都有机会获得自己心仪的礼物，收获更好的自己。

17、但人非完人，自己在某些方面还是有一定的不足，比如知识，社会经验等；不过我相信这些都是可以通过自己努力的学习来提高的，我也正朝着这个方向努力！

18、学生自我评价不足之处范文，日常生活中，我们常常会遇到各种需要表达自己的场合或者总结工作或学习的时候。这种表达有很多，但是如何表达得好，也是需要学习一番的。下文分享学生自我评价不足之处范文。学生自我评价不足之处1自我评价的缺点学生一

19、不太善于过多的交际，尤其是和陌生人交往有一定的难度，但是交友慎重；

20、通过评价量表和评价奖章的变化，将质性评价转换为定量评价，最终根据这个比率再进行等第的转换，形成低年段学科评价的操作方案。

21、教育学家第斯多惠说过“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见教师评价对教育教学发挥着重要作用，因此我十分注重学生评价在教育教学中的作用，采取了以下学生评价方式：真诚鼓励。不敷衍了事，让学生在评价中感受老师的欣赏。及时引导。发现问题马上纠正，学会取长补短。幽默风趣。化解尴尬，留足面子。细致具体。有方法指导，养成良好习惯。

22、   在工作上,积极主动,工作踏实,任劳任怨,责任心强,具有良好的组织交际能力,注重团队协作精神,和同学团结一道,配合其他学生干部顺利的完成各项工作。 

23、有强烈的集体荣誉感，较强的社会适应能力，良好的团队精神。

24、   第一点，写你为什么写自我评价，即原因和目的；

25、第对社会上新兴的生活方式或流行的东西接受比较慢，但是比较传统，不盲目跟随潮流；

26、通过各种形式的`期末测试，各年级、各学科都取得了较好的成绩，但也存在一些不足，针对这些不足作出全面的分析，并提出改进建议。

27、这是应试教育的必然产物。大凡高考、中考的科目都非常重视，不属于考试范围内的科目都受到轻视，甚至不理不睬。

28、对待学习和工作，我一直保持着认真端正的态度，有责任心和使命感。一直以来我都认真学习，希望能够充实自己。在工作上，我有责任心，认真积极的对待每一次的工作，在工作中不断提高自己，虚心接受别人的意见和建议。当然在我的生活、学习和工作中还存在着许多的不足。在学习上我没有足够的钻研精神。

29、知识不足。我们无法想像一个什么都不懂的人能为企业带来效益。专业学得并不好?那么请你尽量弥补。知识面狭窄?那么就从现在开始广泛涉猎。俗话说“活到老，学到老”，而你尚且年轻，亡羊补牢，犹未晚也。

30、本文发表于《数字教育》2021年第4期(总第40期)特稿栏目，页码：1-转载请注明出处。

31、正所谓“胸有成竹”，“手中有粮心中不慌”，都是说明当自己有了一定的实力以及对事情都有了很好的把握以后，那么在做每一件事的时候就不会再慌张不够冷静了。

32、是通过工作发现了在控制柜里plc型号配置和配件详细名称、功能作用的理解不够深刻。今后重点看些技术图纸，工作时间之余到物资保障部认知配件。不懂的问题及时向同事和领导请教。

33、习近平总书记在全国教育大会上，将体育的价值和体育要发挥的作用高度概括为“四位一体”的目标，那就是通过学校体育包括体育课、体育锻炼和体育竞赛，让学生享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。体育已经不再是片面的身体活动，而是要通过体育锻炼磨练意志品质，形成健全的人格。体育锻炼对学生来讲至关重要。您在学校组织过哪些别出心裁的体育活动？收效如何？您怎样激励学生进行体育锻炼呢？欢迎您与我们分享。

34、@大连市甘井子区利民小学 谢兴梅：5秒钟掌声的力量

35、生活方面：有点理想化。每个人都会有自己的理想，有些人理想清晰明确能够真正认清理想现实之间的平衡。我把握的差了一点，可能是我还呆在校园里见到的世界相对更狭窄。我想，大学对我来说是一个很好的过渡阶段，我会牢牢的把握。不擅长换位思考。当与别人的意见不一致时，发生了争执，然后没有思考到别人的感受。

36、　　一年来，我按照矿、科的安排，以保持共产d员先进性教育活动为契机，深入学习贯彻d的“三个代表”重要思想、十六届五中、六中全会、中纪委、市县纪委会议精神及d的方针、政策和有关法律法规等知识。努力提高自己的思想素质，不断改造自己的世界观、人生观和价值观，树立坚定的共产主义信念，使自己在思想上、行动上和d组织保持高度一致，听d话，跟d走。

37、评价主体是评价活动的主要执行者，负责开展具体的评价工作，包括提出评价目标、组织参评人员(含参评专家和被评价者)、设定评价内容、选取科学评价方法、实时监控评价流程等多项工作内容传统的学校评价中，评价主体一般由教育主管部门的领导和管理者担任。而中小学STEM教育自我评价的评价主体更加多元化，以参与自我评价的学校管理者、教师和学生等内部人员为主，还包括实施外部评价的教育部门及教育评价公司等。参与主体的不同观点和背景为自我评价带来更多支持，从而共同改进STEM管理与教学。

38、选自《学位与研究生教育》2022年第11期

39、第对我认为不对的人或事，容易提出不同意见，导致经常得罪人，但是比较有主见，有一定的原则性；

40、在教学过程中教师能按学校要求，采用个人备课与集体备课相结合的方式做到开学前提前两周备好课，平时提前一周备好课，在教学过程中采用科学的教学方法，运用各种教学手段，创设结合实际生活的各种教学情境，使课堂教学生机盎然。

41、感谢王燕老师和参与此次话题的所有老师！期待更多的老师参与到我们(每周一问)的回答中，贡献您的育人智慧，小编在后台等着您哦！

42、第灵活采用多样化方法，充分发挥作业、提问、小组讨论等常规手段的评价功能。不少教师对如何实施过程评价感到困惑，实际上，相对于结果评价来说，过程评价可以采用的方法要多很多。在数据收集中，教师可采用提问、观察、作业、小组讨论、课堂展示、小测、学习日志、调查等方法；在数据解释中，可采用核查表、量规、反思日志、自我评价、同伴评价等方法；在记录保存中，可采用轶事记录、学生档案、音视频、成长记录等方法；在结果呈现与交流中，可采用评语、成绩记录簿、成绩报告单、评价快报、短会议等方法。值得注意的是，多数评价数据收集的方法，教师在日常教学中经常使用，但很多人只是将它们当作常规教学手段来看待，没有充分发挥其评价功能。要强化过程评价，教师要从评价视角设计与应用这些方法。具体建议有：通过提问考查学生达成某个目标的程度，而且在提问中不局限于举手的学生，以便更为准确地推论班级学生的整体表现；作业要根据教学目标精心设计，而且尽量当堂完成，这样才能客观分析课堂教学的效率；小组讨论过程中做好观察，发现学生在问题解决与合作交流中暴露出来的问题，而且在后续教学中给予针对性的指导；将各种方法自然嵌人教学活动中，将教学与过程评价有机结合起来。

43、这虽然是缺点，但是说明你比较爱学习，知识面比较广；

44、除了学科上的评价外，我还十分注重学生德行、体育、审美、劳动方面的评价。通过多维激励，让学生充分展示自己的十八般武艺。利用颁发“雷锋卡”的形式，鼓励学生急人所急，乐于助人；建立运动打卡周，引导学生在课业之余，坚持体育锻炼；充分利用教室外墙，设置“星星袋”，用来展示学生的手抄报、海报，给爱好美术的学生施展的空间；规范劳动工具摆放要求，明确劳动纪律，给默默值日的学生颁发“劳动之星”向日葵奖杯，肯定学生为班级作出的贡献。

45、上周的(每周一问)中，老师们与我们分享了许多有效的学生评价方式和评价策略，快来看看吧！

46、我于二○○四年六月二十五日进入公司，根据公司的需要，目前担任XXX一职，负责总经办内勤管理工作。

47、动态监测的核心功能是对高等教育系统的运行状态及其变化情况进行认知并记录呈现。终结性评价注重结果，形成性评价关注过程。传统的评价属于单向度的终结性评价，目的是对评价对象形成最终的价值判断。动态监测属于双向度的评价工具，目的是通过持续采集的数据呈现评价对象的状态，并将评价结果实时反馈至评价对象，使之在实施过程中适时采取改进措施，及时纠偏，螺旋式前进。传统的评价方式在高等教育外延式发展过程中发挥了重要的作用，而动态监测的理念则更加契合高等教育内涵式发展转向。动态监测通过构建监测指标，明确监测标准，分析状态数据，描述监测结果，记录和呈现高等教育运行状态及其变化的过程。状态呈现侧重在时间上追踪历史状态，空间上关注过程状态，目标上跟踪状态变化。

48、有的时候领导交代的一些事情，自己理解得不是很到位，然后又不太敢再次去请教领导，这个时候就会觉得自己的工作思路不太对，开展工作起来觉得比较吃力，容易处在一个被动的位置。这一点跟自己的胆识有关，不应惧怕跟领导多请教。

49、第性格外向，善于交际，适合做公关、营销工作；

50、增值评价关注的重点是学生的学业进步。相对于学业成绩作为学生在某个时间点的表现，学业进步将学生现阶段的表现与之前表现相比较，以此来分析学生在不同时间段的学业成长情况。与学业成绩相比，学业进步更关心学生是否比之前更优秀，更利于促进学生的全面发展。一方面，学校通过增值评价可以判断某段时间内学生在STEM教学中的进步指数，精准地开展教学诊断，分析教师在STEM教学设计与实施中存在的问题，并有针对性地展开教师培训和交流来加以改进。另一方面，增值评价的学情数据可以反映学生在不同阶段的学习状况，帮助教师分析学生在不同阶段STEM学习的难点和弱点，并据此改进教学设计。

51、其次，我们制定了分项等第规则，针对学科学习的主要内容做了不同学科的分项设计，每个年段根据侧重点略有不同。

52、很多人都不喜欢直面自己的缺点和短处。讳疾忌医，是许多人的通病。其实，劣势并不总是一无是处。知道自己的劣势，不至于使自己盲目自信，趾高气扬；分析自己的劣势，不至于使自己因为劣势而无端自卑，垂头丧气。与优势分析相似，劣势可从以下角度进行分析：

53、@江苏省昆山高新区汉浦中学俞艳君：我的评价三部曲

54、做好三基工作，切实把安全标准化、无泄漏工厂、清洁文明工厂等实施方案落实并应用到工作中。简短的个人自评不足及改进2我校多年来非常重视教育教学工作，近几年来学校根据上级指示精神，全面贯彻d的教育方针，全面推进素质教育以《基础教育课程改革纲要(试行)》和各科课程标准为依据，重视过程评价及方法，建立了发展性的教学制度，切实促进教师教育观念和行为的改变，促进学生素质的良好发展和全面提高。现就我校教师日常教学工作的计划与落实情况，制定了一些改进措施。

55、一般课堂的“评价视点”包括：教学的整体构造、教学目标的层级构造与教材的逻辑结构、教师的意图与心理定式、教师的教学行为、儿童的学习行为、沟通分析(交互作用分析)、班级集体的氛围、教学的流程、儿童研究等。但是，不要忘了基于学科固有逻辑、体现学科素养、促进学科教学改革的评价视点，比如：社会科侧重认知技能、参与技能、情意技能；理科侧重事实的把握，规则的理解，观察技能与实验技能，科学思考与科学态度，关爱自然与感悟人生；数学侧重数学知识与技能的理解、数学的思路与方法、数学的逻辑性与审美性的理解、(现实问题)数学化的能力、应用数学的态度与习惯、鉴赏评价数学的态度等。

56、   其次是极大程度的提高了自己的自学能力。由于职校的授课已不再像初中时填鸭式那样，而是一节课讲述很多知识，只靠课堂上听讲是完全不够的。这就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。

57、持续改进是动态监测的价值旨归。评价的核心诉求不是要证明什么，而是要怎么改进。传统的评价通常以人工手段开展数据采集和分析，考虑到评价成本控制、技术条件制约等因素，评价的时间跨度往往较大，评价反馈因此严重滞后，仅局限于提供价值判断，难以达成“以评促改”的目标。现代信息技术赋能的动态监测实现了数据采集、分析和反馈的常态化，大大缩短了反馈周期，加强了与评价对象之间的互动，从根本上夯实了诊断效能，保证了持续改进的目标追求。弗勒切(K.Fulcher)将这种评价方式形象地称为“称猪—喂猪—再称猪”模式。动态监测是作为诊断和改进手段的评价方式，而非传统意义上的控制或者决断式的评价手段，目的是对评价对象进行有针对性的干预，促进其科学合理的发展。

58、杨瑞雪(1998— )，女，河南开封人，硕士研究生，研究方向为学科教学(地理)。

59、自己掌握的工作经验还不是很足，业务水平不是很高，在一些突然状况下，有的时候应急处理能力不强。虽然在平时有努力工作，但是业务水平和工作经验等还有些薄弱，都比不上一些老同事高，以后定然会向他们多学习，取取经。

60、对社会上新兴的生活方式或流行的东西接受比较慢，但是比较传统，不盲目跟随潮流；

61、大量粉丝还未养成阅读后点赞的习惯，希望大家读完顺便点赞，以资鼓励！你的满意、支持、吐槽、转发，是我前进的动力！长期坚持真的很不容易。坚持是一种信仰，专注是一种态度！转发朋友圈让更多人看到吧！让更多人知道！

62、在试用期期间，在和同事接触的过程中使我的思想觉悟有了一定的提高，与在学校时相比跨入了一个新阶段。在此过程中我感到了公司是个温暖的大家庭，同事就如同自己的兄弟姐妹，我工作生活在这个温暖的大家庭中，这使我对工作及工作态度有了新的认识。

63、与此同时，不断提高自已的专业技能，丰富自己的临床实践经验，使得自己能更好地去应对临床上各种患者的疾病情况，及时地给出正确的判断和有效的治疗措施。

64、(与上个月相比)我的成长与收获(Comparedtolastmonth)Mygrowthandgain

65、   在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向,我积极地向d组织靠拢,使我对我们d有可更为深刻的认识.参加了市直和中央,省属驻梅单位2004年度入d积极分子培训班的培训.本人遵纪守法,爱护公共财产,关心和帮助他人,并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动.

66、第对社会上新兴的生活方式或流行的东西接受比较慢，但是比较传统，不盲目跟随潮流；

67、我们需要吃透用好政策，一方面厘清政策严格禁止什么以及限制什么，避免触碰政策“红线”；另一方面明确政策没有限制及允许做的是什么，廓清教育者可以有所作为的政策空间。应该说，各省(自治区、直辖市)“双减”实施细则的规定虽不尽相同，但予以严格限制的结果价主要是跨校统一考试，而在一所学校内部，中小学可以在特定学段、特定学科举行期中或期末考试。在结果评价次数大幅压减的情况下，中小学要努力用好结果评价。这要求教育者加大命题研究力度，改进结果评价，充分发挥其应有的积极作用。2019年发布的《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出，要“创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题”。2020年10月中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，进一步强调深化命题改革，一方面“改变相对固化的试题形式”，“减少死记硬背和‘机械刷题’现象”，以减轻学生负担；另一方面探索新的命题形式，增加试题探究性与开放性，用新的质量观引领评价及教学变革。这些改革意见不仅代表了当前中小学学业评价与考试改革的最新趋势，而且顺应了“双减”政策减负提质的时代要求。

68、第什么知识或专业都想学，什么也没学精，但比较爱学习，知识面比较广;

69、新学期初，学生一方面结合班级新学期评优奖项设置内容，另一方面结合自身实际，制订自己的评优奖项，并写明目标达成标准，如体育测试获优可以得“运动小健将”，视力提升了可以得“爱眼小标兵”，学习成绩进步了可以得“进步之星”等等。学期末，学生一方面依据自己一学期的表现及取得的成绩，一方面结合自己学期初设置的奖项及标准，向班委会提交自己申报的评优奖项。全班同学对每个同学进行评议。九成以上的通过定为校级优秀，八成以上的通过定为班级优秀，七成以上的通过定为小组优秀。

70、业务能力：包括业务的熟练程度、任务的完成情况。

71、“双一流”建设成效评价是检视《深化新时代教育评价改革总体方案》落实的窗口，而动态监测又是实施成效评价的重要基础。从首轮“双一流”建设成效评价理念、机制和结果使用等方面看，动态监测具有重要的实践价值，有力地提升了成效评价的科学性、专业性和客观性。

72、课堂评价应当是量化取向的评价与描述取向的评价兼而有之。课堂评价的研究课题并不仅仅限于开发评价量表、提供评价工具之类的问题。因为量化取向的评价无法兼顾教学的整体性与发展性，发挥评价的发展性功能。

73、这虽然是缺点，但是说明你完成工作速度较快。

74、针对纸笔测试往往单项操练性题目多，偏重于识记知识，忽略检测学生思维能力和表达能力等问题，2017年，虹口区第四中心小学启动了“基于课程标准的小学四年级语文纸笔测试框架研究”，把四年级语文纸笔测试的内容确定为积累、阅读、写作三部分。

75、☞这是今年最好的演讲：生命来来往往，来日并不方长

76、这道题有情境设计，初步具备表现性评价的特点，但情境不真实，任务的复杂性、挑战性与开放性也不够，需要改进。如果将题目修改成下面这样：

77、   在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产d领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动. 在学习上,我圆满地完成本专业课程.并具备了较强的英语听读写能力.对office办公和其它流行能熟练操作,并在因特网上开辟了自己个人空间.平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识.相信在以后理论与实际结合当中,能有更大提高!

78、教育教学本质是引导学生乐学和会学，因此，我认为评价学生应偏重学习态度和学习方法两方面。敬畏知识，需积极上进的学习态度；学习目标明确，学生知道自己为什么学习，怎样学习；有良好的学习习惯，学习效率才会高。如果是班级管理，可分学习和生活两方面进行评价，涉及人际交往等等。

79、监测评估是为多元主体价值判断和科学决策提供客观依据，支持持续改进的评价新类型。动态监测是监测评估思想理念的实践应用，其主要特征与监测评估是一脉相承的，主要回答评估为谁服务和为什么评估的根本性问题。

80、@江苏省苏州国际外语学校 陈惠芹：优秀就是每天进步一点点

81、   自我读职校以来,三年的校园生活将是我人生的一大转折点.

82、2018年，奉贤区教育学院附属实验小学为教师配备了87台平板电脑，引进了87个移动终端以及1400多个手环，30个数字班牌。

83、但是，布卢姆在1971年《教育评价》的专著中开宗明义地提出了一个值得我们反思的问题——教育的作用是选拔还是发展，他说：“教育必须使儿童获得最好的发展，寻求每一个儿童能够达到自己潜能的最高水准的学习条件，是学校的责任。”

84、我非常热爱本职工作，能够严以律己，遵守工程部的各项制度，保持对工作负责的工作态度,谦逊学习，积极进取，不断提高自己的技术水平，力争把领导分配的每一项任务做的最好。

85、我喜欢用肢体语言来表达对学生的赞许和警示。当学生上课认真听讲、凝神聚气的时候，我会回以较长的注视，就像在与他对话一样；当学生主动捡起地上的一张废纸时，我会走过去摸摸他的头，给他一个赞许的微笑；当学生思想走神、精神萎靡时，我会捏捏他的肩膀，示意他集中精神；当学生影响纪律、屡教不改时，我会伫立不动，严肃地看着他，直到他明白为止……我想，很有时候，做“无声”的教育，也会有很好的效果。

86、多元判断是动态监测的理念倡导。做出判断是任何评价行为无法回避的问题。判断行为通常由事实判断和价值判断两方面构成。传统评价中评价主体的唯一性导致事实判断和价值判断往往被捆绑在一起，并且追求单一的价值尺度，为少数人服务。作为一种新的评价范式，在信息技术的支持下，动态监测不仅相对剥离了事实判断和价值判断，而且更加强调多元利益相关者的共同参与。在“双一流”建设动态监测过程中，政府、高校、社会等多元利益相关者基于自身的不同需求，充分发挥各自优势，共同承担评价的职责。这种多元利益相关者共同主导的模式有利于更加全面、深入地掌握评价对象信息，尊重利益相关者的不同价值选择，从而实现各利益相关者进行多元判断、优势互补、全程参与，体现了“平等和共建”评价新理念。动态监测不再是由单一主体实施价值判断，而是多元利益相关者共同参与，进而形成“仁者见仁，智者见智”的多元结论，满足评价主体多样化、个性化和精准化的需求。

87、本周，我们特别邀请王燕老师给大家带来经验分享：

88、传统的结果导向评价是典型的静态线性评价模式。参与“双一流”建设的每一所高校和学科均有着各自不同的客观条件，因此，“一刀切”的传统评价方式不符合认识发展的基本规律，忽视了事物发展的现实基础。相反，成效评价注重内涵、贡献、特色、改进，提供了一种全新的分类评价思路。既重视每所高校和每个学科在建设初期的客观现实，又强调用发展的眼光识辨高校和学科的可持续发展能力，并以此作为新的现实条件，循环往复，螺旋上升，从根本上避免了一成不变的静态评价思维。据此，《“双一流”建设成效评价办法(试行)》明确提出：成长提升度主要考察高校和学科在建设周期内的水平变化，体现成长增量及发展质量；可持续发展能力则主要考察高校和学科的发展条件与水平，体现发展潜力。

89、这三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

90、在上述理念指导下，教师在评价内容、主体以及方式方法等方面作出了很多积极的探索，积累了一些有益的经验，但同时我们也发现，评价设计实践中出现了为改革而改革，评价设计复杂化的倾向。主要问题可以概括为以下三种。

91、每周至少读一本书籍，内容涵盖天文、地理、政治、商业等各个领域

92、第办事比较死板，有时容易和人较真，但是比较遵守单位既定的工作规范，有一定的原则性；

93、什么知识或专业都想学，什么也没学精，但比较爱学习，知识面比较广；

94、@大连市甘井子区利民小学樊田田：有效评价，语言和物质并行